16、依据反映层次的系统性，知识可以分为经验知识和理论知识。

17、文学艺术的方法是指在科学教育过程中，运用低幼文学作品等作为科学教育活动的内容和手段，以达到提高学前儿童科学素养目的的一种方法。

18、科学教育中的“社会资源”是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。

19、教师在指导学前儿童观察事物的同时，应根据观察对象的特点，有目的、有计划地教给他们一些最基本的观察方法。在学前阶段，主要是学习顺序观察法、比较观察法和典型特征观察法。

20、在古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是一般的劳动人民子女仍然在家庭中接受科学教育。

21、区角活动中材料和设备的设计是关键，在设计材料和设备时，除了在性能上安全可靠等要求外，还应考虑以下几点：材料的层次性、材料的新颖程度、材料的易理解性、材料的丰富性、材料的探索性。

22、科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使他们在教师的支持下，通过一定的努力能够达到教育目标。这是学前儿童科学教育内容选择的启蒙性的要求。

23、访谈法是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式。

24、在选择饲养的内容时，应选择一些比较温顺，对饲料要求不高，不宜死亡的小动物，其根据是学前 儿童年龄小，操作技能差。

25、在设计科学教育活动目标时，其内容和要求在方向上应与阶段目标和终期目标相一致。

26、古代的儿童科学教育，往往和识字教育紧密结合。

27、在学前儿童科学教育的新进展中, 科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构的。

28、注意内容必须符合科学原理，不能违背科学事实，这是学前儿童科学教育内容选择科学性的要求。

29、组织开展幼儿园生命教育活动时应遵循体验性原则、人文性原则和整合性原则。

30、1935年，由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。

31、科学区角活动的内容一般可分为下列几类：观察阅读类、科学玩具类、操作实验类、制作创造类。

32、学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。

33、以认识冬季为主线，将科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用以季节为主线选编内容的方式选编幼儿科学教育内容。

34、早期科学阅读作品，应该围绕一个科学现象或概念展开其情节，使儿童通过阅读能对周围事物留下比较深刻的印象。

35、自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的非生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展区角科学活动的地方。

36、学前儿童在较长的时间内，持续地对某一物体或现象进行系统的观察，对其质和量两方面的发展变化过程有较完整的认识，这种观察称为长期系统性观察。

37、学前儿童科学教育评价包括两个方面的内容：一是对学前儿童科学教育活动的评价；二是对学前儿童发展的评价。

38、美国的“ 2061 ”，这是一个内容广泛和全面的科学教育改革计划。

39、把青菜、西瓜、桔子、萝卜、香蕉等放在一起，让儿童进行分类：青菜、萝卜等都是蔬菜，西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，这是二元分类。

三、选择题

1、不属于学前儿童科学教育总目标的是（D）。

Ａ、科学情感和态度方面的目标Ｂ、科学方法和技能方面的教育目标Ｃ、科学知识方面的教育目标Ｄ、科学教育年龄阶段目标

2、长期系统性观察主要在哪个年龄段进行（D）。Ａ、２～３岁Ｂ、３～４岁Ｃ、４～５岁Ｄ、５～6岁

3、科学技术的功能包括（C ）。Ａ.认识功能、精神功能Ｂ.认识功能、创造功能Ｃ.认识功能、生产力功能Ｄ.精神功能、创造功能

4、世界上首创用实验法进行科学教学的是（B）。Ａ、孟子Ｂ、墨子Ｃ、老子Ｄ、孔子

5、事先创设一种情景，以此引发调查者想要观察到的幼儿的行为，从而来测试幼儿发展水平的一种方式是（A ）。

Ａ、情景观察Ｂ、情景评价Ｃ、自然观察Ｄ、自然评价

6、我国的儿童科学教育通过专门设置的自然课程进行，是在清代（B）年间。Ａ、乾隆Ｂ、同治Ｃ、嘉庆Ｄ、光绪

7、在观察前依据所需观察的目标制定观察核对表，调查者根据观察到的事件或行为，对照表中的各项目逐条检核，并在符合的条目上做出记号并进行评定的是（B）。Ａ、观察核对Ｂ、行为核对Ｃ、观察评价Ｄ、行为评价

8、下列主要内容中，不属于以季节为主线选编的内容是（C）。Ａ、季节Ｂ、常见动物Ｃ、风土人情Ｄ、常见植物

9、不采用通用的量具，而是运用一些自然物，对物体进行直接测量的方法是（A）。

Ａ、非正式量具测量Ｂ、正式量具测量Ｃ、观察测量Ｄ、普通测量

10.“学习使用准确量具进行测量”,是哪一个年龄阶段的教育目标（D）。Ａ、２～３岁Ｂ、３～４岁Ｃ、４～５岁Ｄ、５～6岁

11、不属于学前儿童科学教育中常用的评价方式是（C）。 A、观察法 B、问卷法 C、实验法 D、作品分析法

12、下列选项中不符合学前儿童科学教育内容选编原则的是（D）。Ａ、科学性Ｂ、启蒙性Ｃ、系统性Ｄ、环境性

13、提出认知发展阶段理论的是（B）。Ａ、加涅Ｂ、皮亚杰Ｃ、布鲁纳Ｄ、布鲁姆

14、“做中学”科学教育项目起源于（B）。 A、法国 B、美国 C、中国 D、德国

15、下列活动中，不属于区角活动的是（D）。Ａ、美工区活动Ｂ、音乐区活动Ｃ、科学区活动Ｄ、远足活动

16.要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进行分类发

生在（B）。Ａ、２～３岁Ｂ、３～４岁Ｃ、４～５岁Ｄ、５～6岁

17、用于科学教育的文艺作品范围很广，主要有文学作品和艺术作品，下例作品中不属于艺术作品的是（C）。

Ａ、图片Ｂ、歌曲Ｃ、谜语Ｄ、科普画册

18.从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是（A）。Ａ、挑选分类Ｂ、感知分类Ｃ、二元分类Ｄ、多元分类

19、学前儿童科学教育中教师的语言应具有（D）。Ａ、活动性、形象性、逻辑性、目的性Ｂ、目的性、开放性、启发性、逻辑性Ｃ、形象性、开放性、启发性、逻辑性Ｄ、启发性、形象性、逻辑性、目的性

20、用于科学教育的文艺作品范围很广，主要有文学作品和艺术作品，下例作品中不属于文学作品的是（D）。

Ａ、科学诗Ｂ、科学故事Ｃ、谜语Ｄ、科普画册

21、提出儿童概念发展理论的是（C）。Ａ、加涅Ｂ、皮亚杰Ｃ、维果茨基Ｄ、布鲁姆

22.家庭儿童科学教育具有以下明显的特点（A）。Ａ.个别性、随机性、灵活性、潜移默化性Ｂ.个别性、潜移默化性、开放性、灵活性

Ｃ、亲密性、开放性、潜移默化性、灵活性Ｄ、潜移默化性、联系性、随机性、灵活性

23、幼儿园科学教育评价是一种什么样的系统，可以用来判断科学教育过程中的每一个步骤是否有效，并采取相应的措施，以确保科学教育的质量：（C）。Ａ、督导——反馈系统Ｂ、评价——督导系统Ｃ、反馈——校正系统Ｄ、校正——督导系统

24.学前儿童通过眼睛、手等感官来测量物体,这种测量方式是（B）。Ａ、普通测量Ｂ、观察测量Ｃ、正式量具测量Ｄ、非正式量具测量

25、有目的有计划地对被评者行为进行现场观察或测量，并对观测结果作出评定的方式是（A）。

Ａ、观察法Ｂ、测量法Ｃ、自然观察法Ｄ、自然测量法

26.“自然”作为学前儿童科学教育课程出现在我国学前教育体系中是由谁提出的（D）。Ａ、雷震清Ｂ、陶行知Ｃ、张雪门Ｄ、陈鹤琴

27、在创编科学游戏时，应注意游戏的（D）。Ａ、趣味性、开放性、活动性、科学性Ｂ、规则性、趣味性、科学性、开放性Ｃ、开放性、科学性、趣味性、整合性Ｄ、科学性、规则性、趣味性、活动性

28、下面哪一个不属于幼儿园园地（C）。 A、种植园 B、饲养角 C、自然角 D、气象角

29、把一堆物品放在一起进行分类：黄瓜、罗卜都是蔬菜，苹果、红枣、梨都不是蔬菜，这是（B）。

Ａ、挑选分类Ｂ、二元分类Ｃ、感知分类Ｄ、多元分类

30、各年龄段 进行比较性观察时要求有所不同，比较物体明显不同点的要求应主要放在（C）。

Ａ、２～３岁Ｂ、３～４岁Ｃ、４～５岁Ｄ、５～6岁

31、幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题，他们问“月亮为什么是圆的？”，这类问题属于（C）。

Ａ、简单性问题Ｂ、操作性问题Ｃ、理论性问题Ｄ、直白性问题

32、以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是（A）。

A、绳子

B、秤

C、直尺

D、钟表

33、专门的学前儿童科学教育活动不包括（D）。 A、集体教学活动中的科学教育 B、区角活动中的科学教育

C、偶发性科学教育活动

D、游戏活动中的科学教育

34、渗透的学前儿童科学教育活动包括（D）。Ａ、日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、偶发性的科学教育Ｂ、集体性的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育Ｃ、日常生活中的科学教育、偶发性的科学教育、其它教育活动中的科学教育Ｄ、日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育

35、各年龄阶段进行比较性观察时要求有所不同，5-6岁年龄班的要求是（D）。

Ａ、比较物体明显的不同点Ｂ、比较物体的不同点Ｃ、比较物体的相同点Ｄ、比较物体的不同点和相同点

36、不属于学前儿童科学教育分类目标的是（D）。

Ａ、科学知识教育目标Ｂ、科学能力、方法教育目标Ｃ、科学情感、态度教育目标Ｄ、科学教育活动目标

37.下列科学活动中,属于偶发性科学活动的是（D）。Ａ、制作玩具Ｂ、制作昆虫标本Ｃ、观察蚂蚁搬家Ｄ、观察大雾天气

38、下列评价中，不属于对学前儿童发展评价的是（B）。Ａ、学前儿童科学知识、经验的评价

Ｂ、学前儿童科学教育活动过程的评价Ｃ、学前儿童科学方法及能力的评价Ｄ、学前儿童科学情感和态度的评价

39.下列环节中,不属于“做中学”活动的基本环节是（B）。Ａ、设置情境Ｂ、采集样本Ｃ、记录信息并得出结论Ｄ、提出问题

四、问答题

1、学前儿童科学教育目标的层次结构是什么？

前儿童科学教育的目标按其层次，从上到下一般可以分为四个层次。即可以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。

2、学前儿童科学教育目标的分类结构的内涵。

学前儿童科学教育分类目标可以有以下三个方面：

科学知识教育目标，科学能力、方法教育目标，科学情感、态度教育目标

3、学前儿童科学教育总目标

科学情感和态度方面的目标、科学过程和方法方面的目标和科学知识方面的目标。

4、确定学前儿童科学教育目标的依据

①确定学前儿童科学教育目标的心理学依据。

②确定学前儿童科学教育目标的社会依据。

③确定学前儿童科学教育目标的学科依据。

5、简述学前儿童科学教育目标确定的原则？

①全面性与整体性。

②连续性与一致性。

③可行性与可接受性。

④社会性与时代性。

⑤辩证统一性。

6、学前儿童科学教育内容选编的原则

（1）科学性原则；（2）启蒙性原则；（3）系统性原则；（4）时代性原则；（5）地方性原则；（6）季节性原则。

7分类的类型：在学前儿童科学教育中，常用的分类类型有挑选分类、二元分类、多元分类等三种。

8、材料在学前儿童科学教育中的意义：

①操作材料是学前儿童学习科学的工具；

②操作材料可以促进学前儿童智力的发展；

③操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。

9、在科学教育活动中如何最大程度地利用好科学教育材料？

①材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标；②投放材料难度形成一定的层次；③投放材料的开放性；④同种材料与多种材料的灵活运用。

10、家庭学前儿童科学教育的特点

①家庭科学教育的潜移默化性；

②家庭科学教育的个别性、随机性、灵活性。

11如何正确对待学前儿童的好奇好问

①直接回答；②引导思考、鼓励探索；③指导阅读；④启发联想；⑤留下期待。

12、家园互动的内容

幼儿园为家长安排的家园互动内容主要方式有以下几种：

①利用家长会介绍科学发现；②家园联系手册；③家庭志愿者；④幼儿园组织亲子活动。

13、学前儿童科学教育活动的特点

学前儿童科学教育活动也是学前儿童在教师指导下对客观世界的认识过程，因而具有下列特点：①科学教育活动过程是学前儿童主动学习的过程；②科学教育活动过程是学前儿童重演科学家科